Ilustrasi, refleksi bukan sekadar cerminan, sumber: Pexels.Dalam dunia pendidikan, istilah refleksi sering kali muncul, terutama dalam wacana pelatihan guru. Banyak program pelatihan menekankan pentingnya guru menjadi praktisi reflektif dengan cara melakukan penulisan reflektif. Namun, sebagaimana dikritisi oleh Trevor Wright (2010), kata ini kerap dimaknai secara dangkal, seolah-olah hanya sebatas menatap ke dalam diri atau sekadar mereplikasi apa yang terlihat.Padahal, refleksi sejati bukanlah cermin pasif, melainkan proses aktif yang dinamis—sebuah upaya sistematis untuk menyatukan berbagai pengalaman, masukan, bahkan kontradiksi, hingga lahir pemahaman lebih utuh.Sayangnya, pemahaman refleksi yang terlalu sempit membuat banyak guru pemula terjebak dalam pola pikir reproduktif. Mereka merasa cukup dengan menyalin strategi guru lain tanpa benar-benar memahami mengapa strategi tersebut berhasil dalam konteks tertentu.Akibatnya, mereka kesulitan melakukan penyesuaian ketika menghadapi situasi berbeda. Wright menekankan bahwa refleksi harus bersifat kritis, interaktif, dan kontekstual agar benar-benar melahirkan transformasi dalam praktik mengajar, bukan sekadar rutinitas menulis catatan pasca pembelajaran.Di ruang kelas, guru pemula kerap dihadapkan pada nasihat yang saling bertentangan. Seorang mentor mungkin menekankan pentingnya menunggu keheningan sebelum mengajar, sementara yang lain menegaskan bahwa tanpa fleksibilitas, pelajaran tak akan pernah dimulai.Kebingungan ini justru menjadi titik tolak refleksi: dari pertentangan itulah calon guru belajar melihat kompleksitas mengajar. Tanpa pluralitas masukan, refleksi hanya berhenti pada imitasi dangkal—sekadar menyalin perilaku guru lain tanpa memahami mengapa hal itu berhasil.Di sinilah refleksi dinamis menemukan relevansinya. Ia menuntut guru pemula untuk tidak berhenti pada penerimaan masukan, tetapi mengolah secara kritis dan menyatukan ke dalam sintesis bermakna. Proses ini serupa dengan merajut benang-benang pengalaman menjadi kain pemahaman utuh. Dengan refleksi semacam ini, guru belajar menghadapi kenyataan bahwa pendidikan bukan dunia hitam-putih, melainkan ruang penuh nuansa dan kontradiksi yang menuntut keterampilan adaptasi.Refleksi dinamis acap kali mengandung unsur sintesis. Guru pemula perlu mengaitkan pengalaman pribadi dengan teori, menghubungkan pengamatan dengan praktik, lalu menguji kembali melalui adaptasi.Dengan cara ini, mereka tidak hanya meniru strategi pembelajaran efektif, tetapi juga mampu menyesuaikannya dalam konteks berbeda. Refleksi, dengan demikian, berfungsi layaknya ladang: bukan sekadar menerima “makanan jadi”, tetapi belajar menanam dan mengolah agar panen pengetahuan dapat berkelanjutan.Jika refleksi dipahami hanya sebagai pengulangan atau cerminan, hasilnya sering kali dangkal. Guru mungkin berhasil menirukan cara membuka pelajaran yang pernah dilihat dari seorang mentor, tetapi ia gagal memahami mengapa strategi itu berhasil.Akibatnya, ketika menghadapi kelas dengan karakter berbeda, ia kehilangan pegangan. Refleksi dinamis justru menghindarkan guru dari jebakan ini dengan mengarahkan mereka pada pemahaman mendalam, bukan sekadar keterampilan meniru.Lebih jauh, refleksi dinamis memiliki peran penting dalam membantu guru menyelesaikan kontradiksi pengalaman. Seorang guru pemula mungkin gagal memulai pelajaran dengan baik, lalu diberi masukan bahwa pembukaan pelajaran adalah kunci keberhasilan.Jika hanya mengamati satu contoh guru efektif, ia mungkin meniru tanpa mengerti konteks keberhasilannya. Namun dengan mengamati banyak variasi praktik, membandingkan, dan merenungkan, ia akan mampu menyusun pemahaman sendiri. Pemahaman inilah yang kelak memungkinkan kreativitas dan fleksibilitas dalam mengajar.Refleksi yang aktif dan kolaboratif juga membantu guru terhindar dari perasaan putus asa. Tanpa refleksi, kegagalan bisa dipersepsikan sebagai akhir. Namun dengan refleksi, kegagalan dilihat sebagai data berharga yang bisa dipelajari. Guru akan lebih terbuka terhadap umpan balik, tidak lagi menganggapnya sebagai kritik yang menjatuhkan, melainkan sebagai bahan mentah yang perlu diolah untuk pertumbuhan profesional.Opini saya, gagasan Wright ini relevan tidak hanya untuk pelatihan guru, tetapi juga bagi pendidikan secara luas. Murid pun perlu belajar dengan cara yang sama, yakni tidak hanya menelan informasi mentah, tetapi mencerna, membandingkan, dan menemukan makna.Dunia modern menuntut kita menjadi pembelajar reflektif—mereka yang mampu berpikir kritis, beradaptasi, dan menyusun pengetahuan secara mandiri. Tanpa refleksi dinamis, pendidikan berisiko terjebak dalam rutinitas mekanis, jauh dari tujuan utamanya, yaitu membentuk manusia merdeka dan mampu memahami realitas kompleks.Dalam konteks Indonesia, gagasan ini sejalan dengan semangat Kurikulum Merdeka yang menekankan otonomi belajar, kebebasan berpikir, dan kemampuan adaptasi. Guru tidak lagi sekadar bertugas membagikan ilmu, melainkan juga mendampingi murid agar mampu mengolah pengetahuan dan pengalaman mereka sendiri. Refleksi dinamis bisa menjadi jembatan penting mencapai tujuan tersebut, baik bagi guru maupun murid.Pendidikan kita kerap gagal bukan karena kekurangan materi atau strategi, melainkan karena refleksi dangkal. Guru dan murid sama-sama terbiasa menerima, bukan mencerna. Dengan menghidupkan kembali refleksi dinamis, kita sebenarnya sedang menghidupkan kultur berpikir kritis yang mendasar bagi demokrasi dan kehidupan bermasyarakat. Pendidikan reflektif melahirkan individu yang tidak hanya cerdas, tetapi juga arif dalam menghadapi kerumitan zaman.Sebagai catatan akhir, refleksi dalam pendidikan bukanlah aktivitas pinggiran yang melulu dilaporkan dalam lembar observasi, melainkan inti dari proses belajar mengajar itu sendiri. Guru dan murid sama-sama perlu membiasakan diri melakukan refleksi terarah, kolaboratif, dan kreatif.Seperti pepatah lama yang dikutip Wright, “…your trainee doesn’t need food; she needs the understanding that will help her to grow her own food”, peserta pelatihan tidak membutuhkan makanan yang siap saji, melainkan pemahaman yang memungkinkan mereka menanam makanan sendiri. Dengan refleksi dinamis, pendidikan tidak lagi hanya soal mengulang apa yang pernah ada, tetapi menghadirkan pemahaman baru yang relevan dengan masa kini dan masa depan.